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第145章 乡村教育振兴的奋进之路（第1页）

《乡村教育振兴的奋进之路》

叶立航和吴林的故事来到了第145章，这一回，他们将目光投向了乡村教育的振兴。

在他们所在的乡村，教育资源匮乏，学校设施简陋，师资力量薄弱，许多孩子无法享受到优质的教育。叶立航和吴林深知教育对于乡村发展的重要性，决定为改变这一现状而努力。

他们首先面临的是学校硬件设施的改善问题。教室破旧，桌椅残缺，教学设备老化，这些都严重影响了教学质量。叶立航和吴林决定发动社会力量，为学校筹集资金。

然而，这个过程充满了困难。他们四处奔走，向企业和慈善机构寻求帮助，但很多时候都吃了闭门羹。一些企业认为在乡村投资教育短期内看不到回报，不愿意出资；慈善机构的援助也有限，无法满足学校的全部需求。

吴林没有放弃，她通过网络平台发起众筹活动，详细介绍了乡村学校的困境和孩子们的渴望。叶立航则联系了曾经的同学和朋友，希望能得到他们的支持。经过不懈的努力，终于有一些爱心人士和企业表示愿意捐赠，但资金仍然远远不够。

为了节省开支，叶立航和吴林亲自参与到学校设施的采购和安装中。他们货比三家，挑选性价比最高的桌椅和教学设备。在安装过程中，他们遇到了各种技术问题，但通过查阅资料和请教专业人员，最终解决了难题。

师资力量的短缺是另一个亟待解决的问题。乡村学校条件艰苦，待遇低，很难吸引到优秀的教师。叶立航和吴林决定与师范院校合作，建立实习基地，吸引师范生到乡村实习任教。

但在与师范院校沟通的过程中，他们遇到了阻力。院校方面担心实习学生的安全和生活保障问题，对合作持谨慎态度。叶立航和吴林向院校承诺，会尽最大努力为实习学生提供良好的条件。

同时，他们还积极争取政府的支持，提高乡村教师的待遇，改善工作环境。但政策的落实需要时间，短期内无法解决师资短缺的问题。

在教学质量方面，由于长期缺乏优质的教育资源，学生的学习基础薄弱，学习方法不当。叶立航和吴林决定组织课外辅导班，为学生们免费辅导功课。

然而，学生们参加辅导班的积极性不高，很多家长认为学习不是唯一的出路，不如让孩子早点回家帮忙干活。吴林深入到学生家中，与家长们沟通，讲述知识改变命运的道理。叶立航则制定了有趣的教学计划，吸引学生们参加辅导班。

家庭方面，由于全身心投入到乡村教育振兴的工作中，他们对自己的孩子照顾不够。孩子在学校遇到了挫折，需要父母的安慰和鼓励，他们却无法及时陪伴在身边。父母也对他们的忙碌表示不理解，认为他们忽略了自己的小家庭。

叶立航和吴林感到愧疚，但他们坚信乡村教育振兴是一项伟大的事业，希望能够得到家人的理解和支持。

叶立航和吴林在乡村教育振兴的道路上艰难跋涉，尽管在改善学校硬件设施和争取师资方面付出了巨大努力，但前方的挑战依然如汹涌的波涛，不断冲击着他们的信念。

他们发现，虽然通过众筹和部分捐赠购置了一些新的桌椅和教学设备，但学校的教室依然破旧不堪，墙壁剥落，屋顶漏雨。尤其是在雨季，教室里常常积水，严重影响了教学的正常进行。

叶立航和吴林决定自己动手修缮教室，但他们缺乏建筑方面的专业知识和技能。在施工过程中，他们遇到了诸多问题，比如如何搭建牢固的屋顶架构，怎样处理墙壁的防水问题等。

吴林四处寻找建筑工人请教，叶立航则在网上查阅大量的建筑资料。经过多次尝试和失败，他们终于在村民的帮助下，初步完成了教室的修缮工作。

然而，新的问题接踵而至。学校的电力供应不稳定，经常停电，影响了多媒体教学设备的使用。为了解决这个问题，他们与当地的电力部门多次沟通，但由于乡村电网改造需要大量资金和时间，短期内无法得到根本解决。

叶立航想到了利用太阳能发电设备，但高昂的成本让他们望而却步。他们只能先购买一些小型的发电机备用，但这也只是权宜之计。

在师资方面，尽管与师范院校建立了实习基地，但愿意来实习的师范生数量有限，而且实习时间较短，无法形成稳定的教学力量。

叶立航和吴林决定提高教师的待遇，但乡村的财政紧张，他们只能向社会寻求赞助。一些企业表示愿意提供一定的资金支持，但要求学校在教学中为他们的产品进行宣传，这让他们陷入了两难的境地。

吴林坚决反对这种带有商业性质的合作，担心会影响教学的纯粹性。叶立航则认为在不影响教学质量的前提下，可以适当接受一些合理的条件。经过激烈的讨论，他们最终决定拒绝这些企业的赞助，继续寻找其他途径解决师资待遇问题。

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在提高教学质量方面，尽管他们组织了课外辅导班，但学生们的基础实在太差，需要从最基本的知识开始补起。叶立航和吴林不得不重新制定教学计划，将知识点细分，采用更加通俗易懂的方式讲解。

然而，有些学生由于长期学习成绩不佳，已经对学习失去了信心，无论他们怎么努力，都无法提起这些学生的兴趣。

吴林开始关注学生的心理健康，通过与学生谈心，了解他们的困惑和担忧。叶立航则组织了一些趣味竞赛活动，试图激发学生的竞争意识和学习热情。

家庭方面，孩子在学校的成绩因为缺乏父母的辅导而下滑，性格也变得内向孤僻。叶立航和吴林试图在工作之余多陪陪孩子，但孩子对他们的亲近表现出抵触情绪。

父母的身体状况也越来越差，需要经常去医院看病。他们无法在父母身边照顾，只能拜托亲戚帮忙。面对家庭的困境，叶立航和吴林感到无比内疚和痛苦。

与此同时，他们在乡村教育振兴的工作中还面临着教育观念落后的问题。许多村民认为读书不如打工赚钱，对孩子的学习不够重视。

叶立航和吴林决定在村里开展教育宣传活动，通过举办讲座、播放教育纪录片等方式，向村民普及教育的重要性。但一些村民认为这是在浪费时间，不愿意参加。

他们不得不挨家挨户地走访，用身边的成功案例来说服村民。但观念的改变并非一朝一夕，他们的工作进展缓慢。

尽管困难重重，但叶立航和吴林从未放弃。他们坚信，只要坚持下去，乡村教育一定能够迎来振兴的那一天。

他们继续努力，不断寻找新的方法和途径。叶立航和吴林积极联系已经毕业的乡村学生，希望他们能够回校分享自己的学习和工作经历，激励学弟学妹们努力学习。

他们还与其他乡村学校建立了合作关系，互相交流教学经验和资源。同时，他们向教育部门申请更多的政策支持和项目资金，希望能够加快乡村教育的发展步伐。

未来，他们期待着乡村学校能够拥有完善的设施、优秀的师资和良好的教学质量，让每一个孩子都能在知识的海洋中畅游，实现自己的梦想。

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